CAMBIO CLIMÁTICO

Enseñar a los estudiantes sobre el cambio climático, los ‘hechos por sí solos’ no son suficientes

Después del último informe angustioso del IPCC, con Se acerca la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climáticocon el año escolar en pleno apogeo, surge una pregunta: ¿Cómo debemos enseñar a los jóvenes sobre el cambio climático?

Esto ya no es un tema de nicho.Cuando nos vemos obligados a enfrentar el hecho de que el clima es tan relevante para todos los aspectos de nuestras vidas y el mundo que nos rodea, los maestros de todos los niveles (desde la escuela secundaria hasta la universidad) y en múltiples disciplinas (desde las ciencias hasta las humanidades) se encuentran participado en climatología– Enseñar a los alumnos sobre diferentes aspectos de la crisis climática. Este es un avance bienvenido ya que los jóvenes se enfrentarán al cambio climático por el resto de sus vidas.

Pero la enseñanza sobre el cambio climático y temas relacionados, como la crisis de la biodiversidad y la injusticia ambiental, no solo debe transmitir hechos. Este modelo educativo que asume que los individuos son máquinas racionales y que si tienen todos los hechos, automáticamente actuarán (y la acción correcta) es inexacto. La negación del cambio climático, los movimientos antimáscaras y las teorías de conspiración predominantes lo han dejado claro.

He estado enseñando sobre el cambio climático durante más de una década y descubrí que cuando enseñamos a los estudiantes sobre un mundo que se calienta, a menudo se pasan por alto dos elementos clave. No incorporarlos en el aula no solo conduce a una mala comprensión del tema, sino que también inhibe nuestra capacidad colectiva de respuesta. Estos elementos también se aplican a la enseñanza fuera del aula, ya sea implementada por padres, abuelos, hermanos o mentores.

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La primera es la emoción.lo que los estudiantes deben hacer sentir ¿Sobre el cambio climático? normas emocionales Guían cómo pensamos sobre diferentes temas, pero estas normas tienden a priorizar ciertos temas (como la intimidad) e ignorar otros (como los desafíos colectivos o globales).Algunos de mis estudiantes vienen a mi clase experimentando importantes ansiedad climáticaPara otros, es mi deber exponerlos a algunas realidades profundamente perturbadoras. Para entonces, puede que yo sea la persona en su vida que sepa y se preocupe más (abiertamente) por el cambio climático. Como resultado, inconscientemente toman pistas mías sobre cómo se siente la gente sobre el tema, tal como lo hacen con sus amigos, figuras públicas y personas que conocen en las redes sociales, películas, programas de televisión y literatura. La misma pista.

¿Deberían abordar la crisis climática con objetividad e indiferencia? Esto es lo que la mayoría de los maestros están capacitados y, a menudo, motivados para demostrar: por favor, solo cuente los hechos. ¿Deberían sentirse desesperanzados y sin esperanza? Muchos estudiantes salen de cursos discutiendo temas ambientales en este estado. ¿Deberían sentirse ciegamente optimistas a pesar de todas las malas noticias? Ver sufrir a mis alumnos es doloroso, así que estoy tentado a terminar mi curso y decir «con las políticas adecuadas y la innovación, todo estará bien», incluso si eso no es cierto.

¿O deberían los estudiantes reconocer, sentir, discutir y procesar sus emociones, emociones que demuestran su preocupación, preocupación y conexión subyacentes con el mundo natural? ¿Deberían usar estos sentimientos, a pesar de su dificultad, como motivación para tomar medidas significativas? Eso es lo que estoy tratando de alentar y dar un ejemplo a mis alumnos ahora.Primero se reconoce a sí mismo que la enseñanza es, entre otras cosas, un Demostración emocionaly mis alumnos cuidadosamente (si no conscientemente) se adaptan a mi desempeño.

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Esto supone una carga adicional para los profesores. Durante la pandemia, no solo tenemos que estar al tanto de los temas en evolución y producir lecciones que sean educativas y atractivas, sino que también tenemos la responsabilidad de mostrar una orientación emocional hacia el cambio climático. Es difícil, tal vez es injusto. También lo es el cambio climático. Es hora de reconocer que las emociones son un aspecto clave para aprender y sobrellevarlas.

En segundo lugar, los docentes y las instituciones deben proponer vías para la acción colectiva. La ansiedad climática puede ser estresante para individuos aislados, pero más tolerable dentro de las comunidades; las comunidades brindan orientación y normas sobre cómo lidiar con estos sentimientos. El modelo educativo de “simplemente mire los hechos” asume que los estudiantes sabrán cómo traducir su conciencia en acción.pero mi propia investigacióny otros científicos sociales, indicando que esto no es cierto. Uno puede reconocer la gravedad de la situación, pero pensar que basta con tomar acciones pequeñas y, a veces, contraproducentes.

Especialmente dado que muchos jóvenes ya están entrando en pánico, los maestros y las instituciones deben señalar a los estudiantes las acciones efectivas que pueden tomar y los grupos a los que pueden unirse.acciones personales (ej. Come menos carne) son valiosos y pueden indicar a los demás que nos preocupamos y que estamos dispuestos a cambiar, pero tienen poco impacto. Aún más impactante es participar en la acción colectiva, ya sea centrándose en el desarrollo de políticas o trabajando con las comunidades para mejorar la resiliencia social.También es más social, afirmativo y felicidady por lo tanto más sostenible.

Ahora termino mi curso introductorio asignando lecturas sobre el cambio climático y las emociones, y dando a los estudiantes tiempo en clase para discutir y procesar sus emociones con sus compañeros de confianza. Hablé con franqueza sobre mi propio viaje emocional y el impacto del cambio climático en mi pensamiento, vida y planes futuros. Traje oradores de organizaciones locales y del campus a las que los estudiantes podrían unirse.Subrayo que hay muchos roles Las personas pueden participar en respuestas al cambio climático centradas en la justicia, lo que incluye escribir, organizar, tomar decisiones, ocupar cargos públicos, protestar, imaginar un futuro mejor y cuidar. Incluso puedes enseñar.

Dejé en claro que no se espera que los estudiantes se sientan como yo o los demás, o que tomen las medidas que yo y los demás estamos tomando. o cualquier acción. Eso sería inapropiado porque doy la bienvenida a todo tipo de estudiantes a la clase.

Pero también sería inapropiado enseñar sobre el cambio climático sin centrarse en la dinámica emocional de aprender sobre el cambio climático en la actualidad. Sería cruel que los estudiantes abrieran los ojos a un mundo en llamas, no les proporcionaran recursos, modelos o vías de acción útiles y luego les desearan un buen descanso.no les ayudará a evitar la desesperación y Día del Juicio Finalno nos ayudará a mantener un planeta habitable.

Este es un artículo de opinión y análisis, las opiniones vertidas autor o autor no necesariamente esos científico americano.

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